十年树木，百年树人，我国的教育方针是培养“德智体美全面发展”的“建设者和接班人”，但长期以来，我国的教育领域却一直存在着“智育独大”、“一实多虚”现象。今年两会上，全国政协委员、四川省政府参事王康在接受中国网中国政协记者采访时建议，应重视考评量化体系建设, 促进学生全面发展。
全国政协委员、四川省政府参事王康
防漏项，建立全要素的考试评价体系
“现在的德育是空的，有点虚” 王康表示，回望改革开放三十年多年来的教育史，不难发现，我国培养出的学生虽然在智力修为上还算可以，但在做人做事方面却存在着一些值得关注的缺陷和问题。品德修养不高、诚信意识不强、守则观念淡薄， 严谨态度缺乏、敬业精神缺少、创新能力不够、身体素质欠优、审美修养滞后……这些问题都在日益显现。他建议,考试是教与学的指挥棒，我国的考核评价体系必须以党的教育方针为依据来进行构建，并将“德智体美”四大要素，全部纳入考核评价体系的范畴，要建立健全责任制和责任追究制。
强量化，明确四大要素在重要考试中的分数占比
如何确保“德、智、体、美”在考试评价体系中不再“漏项”?王康提出,我们应着手研究并建立“四大要素”在高考、中考、考研等重要的考试中的基本比例和相应分数。假设一个学生综合考核、量化评价的满分为“100分”，那么，是否可以采取德占20%、智占60%、体占10%、美占10%的比例来学生进行综合评价。“这是一个复杂的系统工程”，汪康表示，怎么量化，这需要我们慢慢来实践，边试行边总结经验，需要教育部组织专家进行系统研究。
补短板，科学设定“德、体、美”的考评内容
谈及如何将“德、体、美”量化问题时，王康给记者举了日本教育的例子，“日本对每个人行为的方方面面，会做一个全面考量，比如进门脱鞋这件事，日本进每一所学校，第一件事就是要脱鞋，也有日本的孩子不脱鞋，不脱鞋就会受到惩罚，然后学生就知道了，我得遵守规则。”王康说，规则要从小事做起。对于人们关心的校园欺凌问题，他说，如果一旦界定这种行为就是欺凌，就给他记录下来。小学期间，有了负面记录，中学以后，原则上他不可能再犯，这是对于我们从品行上培养合格的人，是非常重要的东西。
王康表示，近年来，尽管教育部相继出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等系列文件，各省市也先后就将德育、体育、美育列入学生综合素质评价内容作了一些具体规定。但这些规定仍然只是注重“智育”的分数，而未将“德、体、美”三大要素纳入量化考核体系的范畴，致使教育评价体系中重“智育”、轻“德体美育”的畸形考核，还没有得到根本的扭转。
“我们不仅是做一个大国，还要做世界一流强国，而这个强国需要的恰恰就是我们评价体系的改革。”王康在访谈的结束时呼吁，考评体系改革是提升我们国家社会公民整体素质一个非常重要的着力点，应重视考评量化体系建设, 促进学生全面发展。
